Годовые задачи государственного учреждения образования «Детский сад № 81 г. Бобруйска» на 2025/2026 учебный год
1. Формирование речевой компетентности обучающихся посредством использования разнообразных методов и приёмов в специально организованной деятельности.
Воспитанники:
- пополнен активный словарный запас на основе представлений об окружающей жизни;
- усвоены речевые нормы в грамматике;
- правильное произношение всех звуков родного языка;
- использование диалогической и монологической речи по возрасту;
- положительная динамика в развитии коммуникативных способностей, осознанной речевой активности, использование освоенных речевых форм в процессе общения со сверстниками и взрослыми;
- усвоены элементарные словесные отношения, первоначальные лингвистические представления.
Педагогические работники:
- повышена профессиональная компетентность в вопросе практической реализации теоретических основ методики развития речи;
- владеют и используют разнообразные средства, методы и приемы развития речи;
- владеют практическими навыками планирования разных форм специально-организованной деятельности;
- создают условия для приобщения воспитанников к развитию речи и культуры речевого общения;
- изучают и обобщают позитивный семейный опыт по данному направлению.
Родители воспитанников (законные представители):
- повышен уровень психолого-педагогической компетентности в области речевого развития детей;
- создают благоприятные условия в семьях для развития коммуникативных способностей детей;
- активное участвуют в различных мероприятиях учреждения по данному направлению;
- оказывают помощь в создании развивающей предметно-пространственной среды учреждения.
2. Формирование основ экологической культуры в области охраны окружающей среды и природопользования посредством использования дидактических игр в процессе различных видов детской деятельности.
Воспитанники:
- развито чувство бережного отношения к ресурсам своей страны: природе, электроэнергии, теплу;
- расширены представления о вторичном сырье и его свойствах, способах его использования как одного из средств ресурсосбережения;
- развиты познавательные умения, умения устанавливать причинно-следственные связи различного характера;
- сформированы умения применять способы бережливого отношения к ресурсам (вода, тепло, электроэнергия) и экономного их расходования.
Педагогические работники:
- повышена профессиональная компетентность в вопросах воспитания у детей бережного отношения к ресурсам своей страны;
- владеют практическими навыками планирования работы по направлению;
- ведут просветительскую работу среди законных представителей по развитию интереса к проблеме ресурсосбережения;
- создают благоприятные условия, стимулирующие познавательную активность детей, пополняют развивающую предметно-пространственную среду по направлению.
Родители:
- проявляют интерес к содержанию ресурсосберегающей работы с детьми, понимают ее значимость и необходимость;
- оказывают помощь в пополнении развивающей предметно-пространственной среды по направлению;
- принимают участие в мероприятиях, организуемых учреждением по направлению.
раскрыть » / « свернуть